{"id":3445,"date":"2024-12-18T14:38:51","date_gmt":"2024-12-18T17:38:51","guid":{"rendered":"https:\/\/educacionrural.uta.cl\/?p=3445"},"modified":"2025-08-11T09:43:26","modified_gmt":"2025-08-11T13:43:26","slug":"proyecto-de-la-utarapaca-revela-como-las-escuelas-rurales-de-arica-y-parinacota-enfrentaron-la-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/educacionrural.uta.cl\/?p=3445","title":{"rendered":"Proyecto de la UTarapac\u00e1 revela c\u00f3mo las escuelas rurales de Arica y Parinacota enfrentaron la Pandemia"},"content":{"rendered":"<p>En el marco del Proyecto Fondecyt Regular N\u00ba 1221330, titulado <strong>\u201cEducaci\u00f3n a distancia, curr\u00edculo intercultural y TICs en tiempos de COVID-19 en escuelas primarias y secundarias rurales de la frontera norte de Chile\u201d<\/strong>, investigadores de la Universidad de Tarapac\u00e1 generaron una exhaustiva base de datos que recoge la experiencia de 32 escuelas rurales de la Regi\u00f3n de Arica y Parinacota en la crisis sanitaria.<\/p>\n<p>\u201cDurante la pandemia los organismos internacionales de protecci\u00f3n a la infancia detectaron que aument\u00f3 la deserci\u00f3n escolar debido a la ausencia de recursos en infraestructura para desarrollar clases en l\u00ednea que excluy\u00f3 a muchas comunidades rurales y que, en muchos casos, refiere a situaciones de pobreza y procesos migratorios recientes en las familias del estudiantado\u201d, se\u00f1al\u00f3 la investigadora responsable del proyecto y acad\u00e9mica de la Escuela de Psicolog\u00eda y Filosof\u00eda de la UTA, Dra. Pamela Zapata Sep\u00falveda.<\/p>\n<p>Sin embargo, seg\u00fan afirm\u00f3 Zapata, esta tendencia no se replic\u00f3 en Arica y Parinacota: \u201cSi bien algunos estudiantes provenientes de los pa\u00edses vecinos vivieron la pandemia en su pa\u00eds de origen, los esfuerzos del profesorado lograron mantener la cercan\u00eda con el estudiantado y sus familiares, mediante la comunicaci\u00f3n y el apoyo v\u00eda tel\u00e9fono principalmente para sobrellevar la educaci\u00f3n en pandemia. En muchos casos, utilizando recursos personales para ello\u201d.<\/p>\n<p>El proyecto se encuentra en su tercer a\u00f1o de ejecuci\u00f3n, y durante los dos primeros a\u00f1os se realiz\u00f3 una recolecci\u00f3n de datos en terreno que permiti\u00f3 entrevistar a m\u00e1s de 300 personas, entre directores, profesores, apoderados y estudiantes. Esto tambi\u00e9n ha permitido generar alianzas con las comunidades educativas, al conocer sus experiencias de primera fuente.<\/p>\n<p>Seg\u00fan explic\u00f3 el coinvestigador y director de la Escuela de Dise\u00f1o e Innovaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica, Dr. Vagner De Sousa Beserra, con los datos levantados se realiz\u00f3 una sistematizaci\u00f3n de las caracter\u00edsticas del estudiantado, sus familias y educadores, en cuanto a nacionalidad, etnia, nivel de estudios, y formaci\u00f3n de los profesores en el uso de Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n (TIC) y sus dominios en interculturalidad.<\/p>\n<p>\u201cEn las fases que desarrollamos en terreno, asistiendo a cada una de las escuelas rurales, pudimos identificar una serie de dificultades y oportunidades que trajo la pandemia a las distintas comunidades. Por ejemplo, en la cercan\u00eda que existe entre sus integrantes y en c\u00f3mo los profesores tuvieron que resolver la educaci\u00f3n a distancia para sus estudiantes, cuando no todos contaban con una buena se\u00f1al de internet o el equipamiento necesario para realizar una comunicaci\u00f3n efectiva con el uso de las TICs\u201d, ahond\u00f3 De Sousa.<\/p>\n<p>Algunos de estos resultados ya han sido expuestos en instancias como la conferencia internacional \u201cInvestigaci\u00f3n Participativa en Educaci\u00f3n y Democracia del Conocimiento en la Diversidad de Contextos Educativos en las Am\u00e9ricas\u201d, que se llev\u00f3 a cabo en la Sede Chilo\u00e9 de la Universidad de Los Lagos, reuniendo a expositores de Chile y de Estados Unidos en torno a experiencias sobre educaci\u00f3n rural con presencia intercultural y participativa.<\/p>\n<p>La participaci\u00f3n en esta actividad permiti\u00f3 al equipo de la UTA, tambi\u00e9n conformado por los coinvestigadores Dr. Pablo Espinoza Concha y Dr. Norman Garrido Cabezas, intercambiar experiencias y conocer acerca de comunidades Mapuche-Huilliche, de Chile, y Navajo, de Estados Unidos, lo que abri\u00f3 un espacio de di\u00e1logo intercultural para el desarrollo de estrategias educativas pertinentes a cada contexto.<\/p>\n<p>Para la Dra. Zapata, \u201cestos intercambios de experiencias y de reflexi\u00f3n son \u00fatiles para divulgar recomendaciones dirigidas a las comunidades educativas y a los encargados de tomar decisiones en el proceso de elaboraci\u00f3n de pol\u00edticas p\u00fablicas destinadas a mejorar las condiciones en las que se desarrolla la formaci\u00f3n de estudiantes en contextos rurales\u201d.<\/p>\n<p>En ese sentido, indic\u00f3 que actualmente se encuentran trabajando en propuestas de pol\u00edticas p\u00fablicas en base a la generaci\u00f3n de datos obtenida, identificando acciones valoradas por las mismas comunidades para ser desarrolladas como propuestas de unidades pedag\u00f3gicas con pertinencia cultural en la regi\u00f3n.<\/p>\n<p>\u201cAlgunos de estos avances han sido tomados por las instancias gubernamentales en materia de educaci\u00f3n en la regi\u00f3n y han orientado sus lineamientos para estas escuelas, principalmente en materia de pertinencia cultural del curr\u00edculum. Algunas publicaciones y presentaciones en congresos forman parte de este trabajo, mientras que nos encontramos trabajando en pr\u00f3ximas publicaciones de material educativo en formato de manual y gu\u00edas\u201d, concluy\u00f3 la investigadora.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En un trabajo colaborativo con directores, profesores, apoderados y estudiantes, un grupo de acad\u00e9micos de la UTA lograron entrevistar a 300 personas para conocer las diversas realidades enfrentadas durante la pandemia en estas comunidades educativas.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":4048,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[26],"tags":[],"class_list":["post-3445","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-noticias"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/educacionrural.uta.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3445","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/educacionrural.uta.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/educacionrural.uta.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educacionrural.uta.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educacionrural.uta.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3445"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/educacionrural.uta.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3445\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4045,"href":"https:\/\/educacionrural.uta.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3445\/revisions\/4045"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educacionrural.uta.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/4048"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/educacionrural.uta.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3445"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/educacionrural.uta.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3445"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/educacionrural.uta.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3445"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}